艺术类学生在高中教育中是一个特殊的群体。随着近几年报考艺术的不断升温，艺术生的数量大有“井喷”之势，我们经常会在大街小巷看到背着画板写生的学生，也经常看到背着小提琴、手风琴赶去上课的学生-一他们都是艺术的追随者。全国现有的上千所的高校中，招收艺术类专业的学校占80%，与此相应地全国有许多高中开设了专门的艺术班，学习艺术的生力军日益状大，他们是校园内一支独特而富有朝气的生命力量。

    艺术类学生和普通的高中生相比，有它自身的鲜明特点，主要表现为:

    1)思想活跃，富有创造性，但同时也赋有一定的浪漫色彩，在考虑问题时容易忽视现实基础;

    2)情绪丰富，好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响，组织纪律性不强;

    3)自我意识突出。强调个性发展，集体观念，团队意识相对淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及自我为中心的散漫和较大的随意性;

    4)专业情绪浓厚，但文化基础薄弱。表现为知识面较窄，考虑问题时思想深度不够，思辩性相对较弱。

以上这些特点在高中阶段的学习，尤其是英语文化学习中喜忧参半，一方面艺术类学生由于对专业的热爱，花费了大量的时间去学习专业，以求有一技之长;另一方面，他们自然放松了对文化基础课的学习，英语这门科表现的尤为突出。

通过调查发现，艺术类学生主要来源于中学阶段在艺术方面有一定特长的积极份子，还有一部分来源于参加文理高考无望而被迫加入艺术大军的学生，英语基础参差不齐，有些初中的英语基础与其它学生而言就相差很大，进入高中之后，由于缺乏完整的语法知识和一般的英语词汇量，听不懂老师用英语讲课，许多学生无法造出完整的句子，有的学生甚至连单词都不会读，更别说用英语进行交流。再加上，受应试教育的影响，多数英语教师采取的仍是传统的语法翻译法—重语法知识灌输，轻情景教学。忽视启发学生自主学习能力和培养学生运用语言的综合能力，课堂气氛比较沉闷，教师虽也知道英语听说教学法，交际法，角色表演等，无奈学生基础差，听不懂。久而久之，这必然导致这些学生对英语学习兴趣和动机的缺失，从而转移情绪，自我意识突出，行为表现出与众不同，老师大多不愿或不太愿上艺术班的英语课，认为课堂纪律不好，学生散漫不听话，不好管。再者，艺术生形象思维能力强，逻辑思维能力则相对较弱，他们富于想象力和创造性，思想常常呈跳跃性，但条理不够，且情绪易波动，这对学习英语是有很大影响的。因为语言是一门严谨的学科，学习语言需要大量使用逻辑思维，需要循序渐进的方式进行，需要持之以恒的毅力和稳定的情绪。

任何事物都具有两面性，艺术生由于所学专业的特殊性，英语基础确实不太理想，但是大量研究表明，由于艺术生思想活跃，创造性强，情感丰富，他们具有很强的可塑性，他们对自己感兴趣的事物易着迷，对事物的具体环节和具体细节比较关注，他们大多并不缺乏学习动机，他们对英语的重要性有着非常清醒的认识，但学生的学习动机不等于学习行为，更不等于学习效果，由此可见，激发和培养他们的学习兴趣，结合他们的具体情况在教学中给予个性化的指导，加强课堂教学研究，充分调动一切因素，把他们的学习兴趣和学习动机转化为影响学习行为，提高学习效果的内驱力，是我们教育工作者面临的一项刻不容缓的艰巨任务。